Las Enseñanzas Elementales de Música tienen como objetivo desarrollar entre los alumnos las siguientes capacidades:

Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión de los pueblos y las personas.

Desarrollar la sensibilidad musical a través de la interpretación y el disfrute de la música de las diferentes épocas, géneros y estilos, para enriquecer la comunicación y de realización personal.

Interpretar en público con la necesaria seguridad en sí mismo para comprender la función comunicativa de la interpretación musical.

 Interpretar música en grupo, habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.

Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.

Tocar y conocer la amplia gama de la familia instrumental de la flauta.

Desarrollar una discriminación auditiva mediante el reconocimiento de los diferentes timbres resultantes de la agrupación, y conocimiento de la tesitura de todos ellos.

Disfrutar de la experiencia de tocar en diferentes ensembles de flautas.

Crecer técnica y musicalmente con el instrumento gracias a una pedagogía de alto nivel.

Se estructura en cuatro bloques divididos por la línea temporal:

1º BLOQUE: Música ancestral

Epitafio de Sícilo -Anónimo-, Mesopotamia s.I D.C. Cuarteto.

Marcha Brian Boru -Anónimo-, Irlanda 910-1014. Quinteto y percusión (boomwhakers/pandereta).

Melodía tradicional china. Trío

2º BLOQUE: La corte europea

Marcha Granaderos Británicos -Anónimo-, Reino Unido s XVII. Cuarteto y percusión (caja).

Marcha -Lully-, Francia 1670. Cuarteto

Música Acuática Hornpipe -Haendel-, Reino Unido 1717.Trío

3º BLOQUE: En la Torre de Babel

Danza Húngara 5 -Brahms-, Hungría 1869. Sexteto (1 flautín y 5 flautas dobles).

Marcha Eslava -Tchaikovsky-, Rusia 1876. Quinteto y percusión (caja/bombo/platos/timbales).

Funiculí, Funiculá – Luigi Denza-, Italia 1880. Quinteto, miniflauta (embocadura más pata) y percusión (triangulo/claves/pandereta/caja).

4º BLOQUE: Hispano-Latinos en los siglos XX y XXI

Los nardos – F. Alonso-, España 1931. Orquesta de Flautas: 1 flautín, 4 flautas en C, alto, baja, clave de fa y percusión (caja/bombo/platos).

Por una cabeza – Gardel-, Argentina 1935. Orquesta de Flautas: 5 flautas en C (con posibilidad de alto y baja) y piano.

Música en colores – Ana Barrilero-, España 2018. Orquesta de Flautas: 1 flautín, 4 flautas en C, alto, baja, clave de fa y percusión (caja/bombo/platos).

ESPECIAL NAVIDAD

Marcha Radetzky -Strauss-, Austria 1840. Quinteto con flautín opcional, percusión (caja/bombo/platos/pandereta/percusión corporal) y piano.

El pequeño tamborilero, Villancico. Quinteto, percusión (caja) y piano.

El funcionamiento del aula será como un laboratorio de experimentación e investigación musical. Para ello, y como eslabón pedagógico, establecemos una coherencia vertical de los distintos niveles musicales que puedan coexistir:

Acompañamientos musicales “Play Alone”: todas las obras cuentan con grabaciones digitales originales para que el alumno pueda continuar su estudio individual fuera del aula.

Se tendrá en cuenta trabajar a través de la interrelación y el intercambio, ya que el arte gana potencialidad cuando se presenta de forma multidisciplinar. Por ello se cuenta con la colaboración de otros instrumentos (percusión, piano, clave de fa…), para dotar de otros lenguajes y modelos expresivos la música que hacemos. Por ello, la performance va a ser otra de las metas a la hora de concebir el producto que se ofrecerá al público.

 Se fomentará el conocimiento de las diferentes épocas culturales en las que la flauta ya tenía presencia hasta el siglo XXI.